早療入偏鄉
一、東華大學、中華民國早療協會與心理學的實踐課程
早療入偏鄉的活動主要為從2012年開始，將提升心理系學生將課堂上的知識化入實際實踐行動的課程，從東華大學為地區最大知識殿堂形成正式與非正式的課程，對於自身與地區的關連性形成在地的社會責任反思，再進入實踐場域的時候則形成履行自身的知識與責任的真實連結。
而早療入偏鄉的行動則是由心理系與中華民國早期療育協會，在東華大學周遭的社區與據點，進行對於有早期療育需求的孩子真心陪伴的活動：以一學期的時間，每週一次，一次一小時履行沒有任何報酬的陪伴承諾。學生因此可以在孩子的生活空間之中，經驗現實生活的困境，透過自身所正在學習的心理學知識，形成助人、助己與反思的行動學習。
二、形成社會企業的可能性
透過三年的在地工作，我們逐漸與社區緊密的嵌合，不止我們所陪伴的兒童逐漸長大，也有新的兒童進入我們的陪伴部隊之中，我們也對於在地的資源有了更多的理解與友善的關係。我們開始思考著：
有沒有可能，形成一個正向的循環，讓社區的資源，可以進入我們的陪伴過程，最後形成「用自己的資源，幫助自己的孩子」的可能性。
因此我們找到了在地的文化達人之一的洪明德老師，以陶藝的方式，以早療入偏鄉所形成的形式，藉由實際的課程操作，讓大學生與孩子所形成的陶作品形成銷售的平台，提升作品的價值，然後捐回給當地的早期療育機構。
這形成的我們社會企業的最初形式與理念精神：「用孩子的手，為自己做早療」
三、早療入偏鄉與SROI
逐漸捲入社區資源的過程之中，社區資源的價值逐漸被翻轉，學生的知識逐漸增長，所意識到的社會責任也逐漸形成具體的行動。藉由陶作的行動，我們形成了在地價值提升、結合大學課程與社區資源的具體方案。以各種有形與無形的資源、資產與價值增長，我們也逐漸形成了我們的SROI架構，形成了新的層次的行動與對話。
相關方案資料：早療入偏鄉方案申請書、SROI-MAP-早療入偏鄉
早療入偏鄉的活動主要為從2012年開始，將提升心理系學生將課堂上的知識化入實際實踐行動的課程，從東華大學為地區最大知識殿堂形成正式與非正式的課程，對於自身與地區的關連性形成在地的社會責任反思，再進入實踐場域的時候則形成履行自身的知識與責任的真實連結。
而早療入偏鄉的行動則是由心理系與中華民國早期療育協會，在東華大學周遭的社區與據點，進行對於有早期療育需求的孩子真心陪伴的活動：以一學期的時間，每週一次，一次一小時履行沒有任何報酬的陪伴承諾。學生因此可以在孩子的生活空間之中，經驗現實生活的困境，透過自身所正在學習的心理學知識，形成助人、助己與反思的行動學習。
二、形成社會企業的可能性
透過三年的在地工作，我們逐漸與社區緊密的嵌合，不止我們所陪伴的兒童逐漸長大，也有新的兒童進入我們的陪伴部隊之中，我們也對於在地的資源有了更多的理解與友善的關係。我們開始思考著：
有沒有可能，形成一個正向的循環，讓社區的資源，可以進入我們的陪伴過程，最後形成「用自己的資源，幫助自己的孩子」的可能性。
因此我們找到了在地的文化達人之一的洪明德老師，以陶藝的方式，以早療入偏鄉所形成的形式，藉由實際的課程操作，讓大學生與孩子所形成的陶作品形成銷售的平台，提升作品的價值，然後捐回給當地的早期療育機構。
這形成的我們社會企業的最初形式與理念精神：「用孩子的手，為自己做早療」
三、早療入偏鄉與SROI
逐漸捲入社區資源的過程之中，社區資源的價值逐漸被翻轉，學生的知識逐漸增長，所意識到的社會責任也逐漸形成具體的行動。藉由陶作的行動，我們形成了在地價值提升、結合大學課程與社區資源的具體方案。以各種有形與無形的資源、資產與價值增長，我們也逐漸形成了我們的SROI架構，形成了新的層次的行動與對話。
相關方案資料：早療入偏鄉方案申請書、SROI-MAP-早療入偏鄉